miércoles, 22 de septiembre de 2010
Centro de Investigación "Pte. Roque Sáenz Peña" - Investigaciones
La Enseñanza de la Cultura Letrada entre las ideas fundacionales y la actualidad. Estudios comparados (1870-1920 y 1970-1990) a partir de archivos escolares (Proyecto PICTO MECyT)Escuela Normal Nº1- U.B. A.
Proyecto:
Los orígenes del escolanovismo se remontan a Europa y Estados Unidos, una lectura antihegemónica de este movimiento educativo, nos moviliza a recorrer a través de los archivos escolares, las experiencias argentinas contemporáneas al desarrollo de este movimiento educativo en el mundo. Dada la dificultad del acceso a los archivos, por los preludios en su organización, intentamos comprobar la hipótesis de dos vertientes de inclusión en estas ideas en la Escuela Normal Nº1. Una de las primeras creada en el país junto a la Escuela Normal Nº 2 de la capital.
Acerca de la inclusión de las ideas renovadoras del movimiento educativo de la Escuela Nueva podemos reconocer dos vertientes:
Relevamos Cartas, diarios, libros copiadores, publicaciones de conferencias, libros de seguimientos de alumno, informes anuales.
2- La segunda hipótesis acerca de la inclusión de las ideas escolanovista es la “institucionalizada de este movimiento” , propuesta por los inspectores e implementada por directivos y docentes en las escuelas perteneciente a su distrito.
El reconocimiento del desarrollo de las ideas escolanovista en la práctica escolar de directivos y maestros de la escuela Normal N°1 nos implica una lectura de los documentos de archivo según indicadores de estudio, tales como la conceptualización del niño, joven, el escolar, el trabajo manual, la inclusión con el nivel inicial - el kindergarten - desarrollado por los precursores de este movimiento educativo, la relación del avance de las ciencias con la educación, el docente su vocación y sus derechos.
Resultado:
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jueves, 16 de septiembre de 2010
Centro de Investigación "Pte. Roque Sáenz Peña" - Investigaciones
Proyecto:
La investigación que nos convoca “La Educación inclusiva: Hacia una escuela media de calidad y equidad para todos.” Surge a partir de la necesidad de implementar la Ley de Educación Nacional. Hacia una educación de calidad para una sociedad más justa. En su capítulo IV en su artículo 30 presenta la obligatoriedad de la Escuela Media. “La Educación Secundaria es obligatoria y constituye una unidad pedagógica y organizativa destinada a los adolescentes, jóvenes y adultos que hayan cumplimentado con el Nivel Primario”.
La implementación de esta ley en las jurisdicciones promueve un debate de la obligatoriedad de la inclusión de jóvenes con necesidades educativas especiales y con ello se abre un ámbito de debate profundo que interpela la función de la escuela media, los logros de inclusión en el Nivel Primario y una movilización de toda la comunidad en desarrollar propuestas superadoras a la realidad de la educación media del Gobierno de la Ciudad, escenario jurisdicción marco en el que se desarrollo esta investigación. Una búsqueda de calidad con equidad para todos los jóvenes supone admitir que se abre una nueva perspectiva desde las escuelas, que deberán renovar su organización y gestión, su cultura escolar y las prácticas aúlicas.
En el marco de la política educativa del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires fundado en los ejes calidad educativa, centralidad de la escuela, una nueva alianza entre la escuela y la familia, recuperar el lugar del docente como lugar del saber y el que especialmente anida nuestro estudio la inclusión educativa.
La compleja situación por la que la escuela y toda la comunidad educativa atraviesa en la actualidad nos hace revisar el eslogan "la escuela va a la escuela "La Escuela como institución social creada por el Estado para educar a las generaciones jóvenes representa la sociedad en su conjunto. Si bien el debate ya instaurado por Comenio "Enseñar todo a todos" fue atravesando por diferentes escenarios donde la educación de los jóvenes con NEE han estado al margen de este espacio social común. Sin duda este proyecto de política pública que esta gestión a través de esta investigación da su punta pie inicial es un gran desafío y una gran responsabilidad.
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Centro de Investigación - Investigaciones
Centro de Investigación "Pte. Roque Sáenz Peña" - Espacios Académicos
Espacios académicos
En estos espacios de encuentro entre investigadores, profesores, maestros, directivos y alumnos del profesorado nos encontramos mensualmente para debatir temáticas fundantes en las concepciones educativas actuales.
Todos los años el Centro de Investigación organiza acciones como los Espacios Académicos, cursos de metodología de investigación para alumnos avanzados, participación en congresos, jornadas y grupos de discusión
Centro de Investigación "Pte. Roque Sáenz Peña" - Su Historia y sus Proyectos
Su Historia y su Proyectos
Durante 1999 el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires presentó la posibilidad de elaborar Proyectos Innovadores, que contaban con la subvención del Banco Interamericano de Desarrollo. Nuestra institución se hizo acreedora de dos proyectos con una subvención de $20.000.
Desde 1996 un objetivo de la gestión de la entonces Dirección de Educación Superior fue instalar acciones de investigación educativa en los profesorados.
A quienes, apasionados por la bella tarea de educar a maestros, se nos posibilitaba hacer explícitas tareas de investigación educativa y tener albergadas algunas experiencias aisladas que solo tenían apropiado lugar, según algunos, en la universidad. Fue nuestro gran desafío. Allí intentamos elaborar proyectos para instar, movilizar a los profesores en la investigación educativa.
Porque validamos con firmeza, que los profesorados tienen un espacio de docencia y de reflexión educativa diferente a la universidad y ambos poseen valores académicos de jerarquía.
Las Escuelas Normales guardan una historia de innovación y rigurosidad pedagógicas que debemos apropiarnos quienes trabajamos hoy en ellas. Los archivos de las escuelas Normales, sus aulas, sus placas, sus majestuosos edificios custodian con fortaleza el paso de una educación argentina valorada y reconocida en el mundo
La Escuela Normal debe contextualizarse en este momento histórico buscando un espacio diferente para hacer suyo donde se reconozcan y valoricen sus logros históricos y que miren con claridad y solidez el futuro.
La investigación educativa es una de las claves de esta interpretación. Para realizar investigación educativa con innovación, nuestras instituciones tienen un departamento de aplicación, que debemos revisar, reconstruir a la luz nueva de la infancia de esta modernidad, como algunos llaman a la postmodernidad.
En las historias de nuestras escuelas, los departamentos de aplicación eran los espacios de innovación experimental, donde tenía especial lugar la relación teoría – práctica, práctica – teoría. Esta afirmación no es azarosa sino tan sólo representativa de hechos históricos de principio de siglo pasado, los entonces maestros concebían el conocimiento como construcción científica en la que ellos mismos eran los protagonistas. Es por ello que rectoras y maestras de nuestra institución como Rosario Vera Peñalosa y Marta Salotti pudieron enseñar, problematizar crear teoría pedagógica y conocimiento científico de las áreas que enseñaban. Olga Cossetini junto a Amanda Arias ensaya lo que luego fueron los preludios de su experiencia educativa primaria en la Escuela Normal de Rafaela.
Teniendo la confianza en las lecturas creativas y luminosas de los maestros, profesores de la escuela normal es que quisimos darle a nuestro departamento de investigación el espacio adecuado para albergar un trabajo respetuoso al quehacer como investigadores.
El Centro de Investigaciones funciona en el primer piso del Edificio Histórico de nuestra Escuela Normal 1. El mismo cuenta con una biblioteca especializada con más de 6000 obras antiguas preservadas y catalogadas, una sala de Investigadores con recursos electrónicos apropiados y una sala de reunión para investigadores.